对我国中学地理教育存在的几个主要问题的认知

【初级中学地理论文】20世纪80年代以来,是我国基础地理教育取得重大突破的时期。

在地理教学思想更新、课程教材建设、教学方法改革等方面,都取得了很大进展。 但从地理教育发展和改革的国际背景、现代社会对公民地理科学素养的要求、我国地理学科在基础教育中的地位等侧面来认真考察我国的地理教育,不难发现,我国地理教育还存在许多不容回避的问题。

其中,较为主要的有如下几个方面。 一、对地理学科教育价值的认识地理学科的教育价值未得到社会的广泛认同,是制约我国地理教育发展与改革的突出问题。

这一问题的长期存在,是导致我国地理教育地位偏低的重要原因。

“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”(《地理教育国际宪章》)。 这是对地理教育价值的高度概括,我们可以从如下几方面看到地理教育在培养“活跃而又负责任的公民”方面的具体作用。

例如:在学生的认知发展上,地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识,可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。 比如,通过对地理事物空间分布格局、区域比较等内容的学习,可以培养学生对空间格局、地区特征、地域差异的敏锐观察力与概括能力;形成较为宏观的形象思维能力以及图解的能力,等等。

在学生思想道德素质的培养上,地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养,对“只有一个地球”、“尊重自然”、“环境道德”、“资源道德”等道德意识的形成,均可发挥特殊作用,具有其他学科不可替代的优势。 在科学观念的培养上,地理学科教育承担着使学生具备学科的人地观、环境观、资源观、可持续发展观、全球意识、国际意识的重任。

在公民意识的培养上,地理教育在使学生形成国家意识、道德意识、法律意识方面,具有特殊作用。

在培养合格劳动后备力量方面,地理学科中所阐述的有关工业、农业、交通运输、贸易等分布、布局原理、地域差异、因地制宜观点等知识,是每一个劳动者应当具备的基本常识。 在日常生活方面,地理教育可为学生旅游、购物、选择位置、利用空间、适应环境等提供必要的。

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